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本文来源:http://www.sosion.net  发布日期:2019-03-17 浏览数:627


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我国《教育法》所规定的四个独立学制阶段中,只有学前教育没有立法,难以建立健康的学前教育管理秩序。对此,中国教育学会副会长朱永新代表提出,学前教育立法迫在眉睫。

一名考生,从参加高考到进入大学,期间要经过多少关卡?而且,每道关卡都是“重兵把守”,几乎不可能有可乘之机。现在,一个考生可以拿着另一个考生的分数跨进大学,这样的交易黑洞究竟有多深,实在难以想象。

近日,长春某高校大四女生小赵在招聘会上找到一份工作,工作单位是南方的一所中学。与其他同学找工作的方式不同,她是与同校男生假扮情侣签了同一所学校,签完协议后,按事先的约定给了男生1000块钱。小赵介绍,现在部分女生为了找到好工作都采用这种方式。“我实在是没办法,现在很多学校来招老师都要男生,就算是男生讲课水平一般也没关系。他们(用人单位)说女生上班后要结婚生子,麻烦事情太多,会影响教学进度。”由于在招聘会中多次碰壁,小赵不得已才选择了假扮情侣这种方式。

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现场多家企业招聘人员均告诉记者,由于经济回暖,企业的订单增多,效益转好,对人才需求也逐渐增多,为了吸引更多掌握技术的中职生前来工作,便提高了工作起薪。

犹太作家威塞尔说:“我们都曾身为目击证人,而我们觉得必须为未来作见证。”杨显惠不是定西孤儿院的孤儿,也不是夹边沟的幸存者,但作者扮演的是见证者与代言人的角色,他无权如威塞尔那样被称为“人类的信使”,但却无愧于“历史和社会良心”。

保护女性劳动者的合法权益  女职工被侵权的常见情况是侵害孕期、产期、哺乳期的女职工的合法权益,法律对女职工的保护有特殊的规定,她们完全可以拿起法律的武器保护自己的合法权益。案例回放:某棉纺厂女职工较多,为了避免女职工在孕期、产期、哺乳期内给工作带来不利影响,厂方规定:进厂后三年内不得怀孕,否则一律解除合同,所有相关待遇一律不得享受。女职工丁兰(化名)2002年1月进厂时也按此规定签署了协议。但2003年4月却被医院确诊为怀孕一个月,丁兰本想实行药物流产,后在医生和家属的劝说下,决定还是生下孩子,但在单位她则闭口不提怀孕一事。2003年7月丁兰怀孕一事被厂方得知,厂方便将丁兰原来从事的电脑操作工作换为电话接线员工作。而她的工资却比以前少了700多元。直到丁兰找律师与厂方进行了协商,厂方才按她原来的工资标准向她补发了少发的工资。律师点评:  本案中厂方起初的违法行为比较明显,解除孕期、产期、哺乳期女职工劳动合同的法定限制条件很多,一般来说,三年内女职工没有违纪、违法行为等个人过失的,用人单位不得解除或终止合同。即使劳动合同期限届满,但如果这时女职工正在处于孕期、产期、哺乳期的,劳动合同应当顺延到三年结束。后来厂方以调换丁某工作岗位为由降低丁某工资标准同样也是违法的,但这种做法比较隐蔽,应当引起广大女职工的注意。法规链接:《中华人民共和国劳动法》中规定:用人单位不得与在孕期、产假、哺乳期内的女职工解除劳动合同。  国务院《女职工劳动保护规定》中规定:不得在女职工怀孕期、产期、哺乳期降低其基本工资,或者解除劳动合同。

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英国:由于该国的大学本科学制是3-4年,中国去留学的学生基本上都要读预科,所以高二读完后就可以直接出去,否则等到高三毕业再出国就要浪费一年。

除了一些仅以赚钱为首要目的的私立学校以外,琳琅满目的留学以及移民服务中介公司也是留学生们另一个容易吃亏的地方。虽然这中间有既负责任,服务又好的正规业者,但是在市场上也有一些为这个行业抹黑的机构。据一些中文网站报道,现在一些留学生自己表示“我们就是待宰的肥羊”。文章中表示:“从我们开始准备留学之初,我们就被视为肥羊,一把把刀等着宰过来。尤其是到了彷徨之时,许多中介公司适时推出了‘假’的系列服务。从‘假结婚’到‘假’工签,甚至于到‘假’难民不一而足。看到的都是我们口袋中父母的钱,但却不管我们最终是死是活。”

掌声和欢呼是发自内心吗?这短短的日子里,究竟发生了什么?美国的文化不是崇尚个人英雄主义吗?带着这些疑问,记者走近这些学生寻找答案。原来,按照哈佛的样式,360多名与会学生被分成十二个学院,学院的名称是拉丁文的“忠诚”、“友谊”、“责任”……还原汁原味地演绎大洋彼岸哈佛学子对“学院杯”的争夺。虽然没有划船、足球、篮球等竞技项目,但每所学院都会被分配到重要任务,比如帮其它学院完成心愿。有个学院的成员大多来自南方,从来没有看到过雪,于是大家设计了一个场景,剪了许多白纸片,用抛向空中的碎纸片代表“下雪了”。

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中新网重庆3月26日电(孟幻)26日,“对口支援三峡库区中等职业教育洽谈会”在重庆召开。来自全国17省市的44所优质中职学校与三峡库区21所中职学校签订合作协议,帮助库区发展职业教育事业,提升移民整体素质和就业能力。

  学区化管理是将区域内的70多所中小学校划分为5个学区,通过构建网上管理平台,实现校与校之间、学区与学区之间的资源共享。  学区化管理的成效如何?这一创新的做法能否解决教育均衡难题?带着这些问题,记者日前来到北京市东城区进行采访。  逼出来的“拆墙”之举  2003年,李奕出任东城区教委副主任。上任后不久,下面一些学校打上来的报告让他十分吃惊。这些报告有的向教委诉苦说师资不够,有的说因缺少资源导致校本课程开不足,有的提出要建塑胶跑道,有的要建天文馆……  实际上,作为首都的核心区,东城区的整体教育资源是相当丰富的。全区仅特级教师就有几十人,示范学校的优势更不必言。为什么在整体教育资源如此丰富的情况下,还会有那么多问题出现?  其实,答案很简单,就是大量的优质教育资源分布不均衡,部分学校占有了全区大部分的优质教育资源,一些薄弱学校却苦于缺乏资源而陷入办学困难的处境。很明显,校际之间存在一堵厚厚的“围墙”。  面对出现的问题,东城区教委经过调研后,决定在全区尝试让优质教育资源融合起来、变学校资源为学区资源的办法,即“学区化管理”,实现三个方面的资源共享:硬件资源、课程资源和教师资源。  为落实这个新机制,东城区教委利用互联网建立了一个网络平台,制定了详细的管理流程和运行机制。  学区化管理带来了什么?  2004年11月,东城区在和平里学区开展学区化管理试点。一年半以来,学区化管理到底给东城区的教育带来了什么?  对此,东城区教育工委书记金旭自信地对记者说:“从实践结果来看,大量的硬件资源、课程资源和优秀教师的交流活动开展得十分踊跃,可以说初步达到了教育资源共享的目的。”  根据学区化管理平台的统计,截至今年3月15日,全区共接收硬件资源279项、人力资源469项、课程资源1146项,已达成资源共享活动1057项次。  记者在采访中的所见所闻,也证实了这一点。地处东四六条内的育芳小学是东城区比较典型的薄弱校,学校不仅面积小,连个像样的活动场所都没有。校长程洪谈及学区化管理的话题,掩饰不住满脸的笑容:“搞学区化管理,我们这样的学校可占了大便宜,不仅能请到最好的老师给学生上课,还能带着学生到那些好学校去上课!”  与育芳小学一街之隔的就是北京市非常知名的示范校——史家小学。“史家小学的许多资源,我们现在都能够共享。”程洪说,“就在上个月,学校五年级的老师还带着学生到史家小学的陶艺教室去上了陶艺课。”  学区化管理带动了教师水平的整体提升。2004年年初,东城区尚有24所小学和5所中学没有区级骨干教师。目前,中学已实现了零的突破,小学也只有4所学校还没有区级骨干教师。  学区化管理还带来了另一个收获,就是校长、教师们逐渐在头脑中树立起新的“资源观”:一是学校不再将优质资源视为独家所有,都能自觉地把各自的资源贡献出来大家共享;二是校长们都认为,不只是好学校、好教师是资源,一些特色鲜明的学校,甚至社区、家长也都是资源;三是大家认识到,任何一所学校如今都不能再像过去那样“关门办学”了。  能否破解教育均衡难题?  学区化管理有效地解决了优质教育资源共享的问题,但能否由此断言它能彻底解决教育均衡发展的难题呢?这是记者在采访过程中一直关注的问题。  当我们把这个问题抛给金旭时,她不假思索地回答:“我想,目前还不能简单下这个结论。”她认为,学区化管理的目的在于通过教育资源的共享,逐步带动薄弱学校在师资水平和课程质量上的稳步提升,最终达到优质教育资源的最大化,从而实现教育的优质均衡发展。  教育专家方中雄认为,教育均衡发展涉及的问题相当复杂,不能说解决了校际之间的教育资源共享问题,就等于解决了教育的均衡发展问题。有时,相关教育法律、政策和体制方面的问题对解决教育均衡发展更为重要。比如,如果不从根本上解决教师待遇上存在的差距,薄弱学校就很难留得住真正的好教师,那也就不可能真正实现教育的均衡发展。  推动教育均衡发展是北京市今后一段时期教育工作的重点,一个不争的事实是:通过布局调整,以强校合并弱校的方式来消灭薄弱学校,是解决教育均衡发展的一个非常有效的办法。东城区为何不采取这种办法呢?  对此,金旭解释说,学校布局调整工作东城区前些年一直在进行,只是到目前为止,东城区的学校格局已经相对稳定。她认为,要实现教育优质均衡发展,不能一味地采取强校吞并弱校的办法,办学校不像开连锁店,学校要有好的教师,还要有文化的积淀,一味地吞并下去只会导致优质教育资源被稀释,结果必然是低水平的扯平效应。  《中国教育报》2006年5月24日第2版

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3.邓小平指出:“我们一定要经常教育我们的人民,尤其是我们的青年,要有理想。为什么我们过去能在非常困难的情况下奋斗出来,战胜千难万险使革命胜利呢?就是因为我们有理想,有马克思主义信念,有共产主义信念。”这段话揭示了在全社会形成共同的理想和精神支柱是:

 

 
 
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