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宝运莱2019-11-19

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协调引进和培养的关系,让每个教师拥有公平的机会,是上海师大创造良好生态环境的一条经验。学校为45岁以下的青年教师搭建了三大培养平台:为稳定中青年学术骨干,专门给年龄在35岁至45岁,具有高级专业技术职务和博士学位的、有潜力但尚未担任硕士点带头人或博士生导师职务的教师设立“青年学者”平台;为40岁以下,已取得博士学位、教学效果良好、专业基础扎实、科研能力较强的教师,制定了“优秀中青年学科骨干”的评选培养方法,力图造就一批学科带头人;对于35岁以下成绩突出的青年教师授予“优秀青年教师”称号,并向教学工作岗位倾斜。

人口大省河南“僧多粥少”,高考竞争激烈程度远胜绝大多数省份。在《洛阳晚报》上,重庆至少有万州区纯阳中学、赛德国际学校、丰都县星火学校等3所中学登了招生广告。听上去,陈远亮的每一位竞争对手都记得住两地高考数字的对比。

专家们的事业聚合在一起,就是我国发展蓝图的壮丽一角:朱高峰,研制出我国同轴电缆4380路载波系统,打破了国际上对我国通讯技术的封锁;张春霆,提出了DNA序列的Z曲线理论,开拓了一条用几何学方法分析DNA序列的新途径;郝吉明,经过20年的系统研究,在酸雨控制规划方面取得的成果,为确定我国酸雨防治对策起了主导作用……

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少年儿童是祖国的未来,民族的希望。各级党委和政府要从党和国家事业后继有人的高度,切实关心和重视少年儿童工作,为少先队工作提供支持和保障。各级教育行政部门和学校要把少先队工作切实纳入中小学校总体工作之中,为少先队开展工作创造条件。社会各个方面要共同努力,齐抓共管,努力形成全社会关心少年儿童、爱护少年儿童、帮助少年儿童的氛围和合力。

据了解,此次高等教育自学考试共开考137个专业,其中专科专业57个,本科专业80个,开考课程406门。考试在全省14个市州设立了分考区32个,考点90个,考场约2800个。此外,全省中小学教师资格认定考试共计报考9337人,全省农村义务教育阶段学校教师特设岗位招聘考试报考4694人。

在招聘会现场,记者发现,大学生在求职中更加理性务实。对工资待遇的要求降低了,对基层岗位也都接受,但都很看重事业发展的平台。长沙商贸旅游职院一位已获得导游证、英语六级证的陈同学,向多家大酒店服务员职位投递了简历。她说,自己非常希望在基层干一两年,相信凭借自己的勤奋和专业知识,完全会有上升空间,这样一来就可以熟悉整个酒店的运作流程,为职业生涯打下扎实的基础。

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只有联考合格考生,才能参加高校组织的校考;组织校考的高校,合格证书发放数量不应超过本校在鄂艺术类专业招生计划数的4倍。

在普通高校招生考试科目改革方面,北京市经历了从文理分科考试、“3+2”模式到“3+X”模式三个阶段。1977年恢复高考后,首先实行的是文理分科考试。自1977年北京市单独命题开始,经过不断探索实践,1986年文理分科考试模式基本定型。即文史类(含外语类)考政治、语文、数学、历史、地理、外语;理工科考政治、语文、数学、物理、化学、生物、外语。这种考试模式一直延续到1992年。

新华网广州2月12日电(记者陈冀)东风日产乘用车公司的“阳光关爱教育援川”计划12日在广州启动,该计划由东风日产和广东教育活动中心联合主办。2009年,东风日产将派出5批专家志愿者、共50人次赶赴汶川开展援教工作,帮助重建汶川震区精神家园。  据广东省政府援川工作组有关人士介绍,目前汶川震区重建规划已基本完成,预计到2009年9月将有9所汶川学校投入使用,到年底将有2/3的汶川居民搬进新居。  年内东风日产将与广东省教育活动中心联合派遣5批志愿者赴川对教师和家长实行一对一的心理疏导和培训,每批志愿者都由10名资深的心理学专家、教育专家组成。他们的心理援助工作主要包括:针对灾难中失去亲人的老师,通过心理辅导增强他们的生活自信心,激发老师的责任感;针对失去主要劳动力的学生家长,心理专家将针对性地提供“重建精神家园”的心理援助,鼓励他们积极面对人生,主动地改变现状;针对在广东复学的学生家长牵挂担心子女的现状,专家组将向家长们提供学生的跟踪报告,以“家长会”的形式疏导家长的紧张心态;社区服务,为学生、家庭、三孤人员提供心理疏导和力所能及的教育帮助。  东风日产副总经理任勇表示:“此次启动的‘阳光关爱教育援川’计划,是广东省对口支援汶川的重要组成部分,也是东风日产对汶川援助工作的开始。”东风日产公司在汶川地震发生之际就成立了“阳光关爱基金”,先后向四川灾区捐赠了价值300余万元的汽车和各类应急物质。

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  校本教研为什么难以走进教师们的心间?为什么难以与日常的教学工作“水乳交融”?效能为什么如此低下?其主要原因是学校为培训而培训,教师为教研而教研,培训过程中的形式化、教条化“占了上风”,忽视了教研内涵的提升。让校本教研回归教学,真正成为学校的主流文化,应该是走出校本教研低迷状态的良策。  “车跑得快,全靠车头带”  镜头:A校暑期的校本教研活动开始了,校长先作“动员讲话”,强调了“主题培训”的重要性和必要性。讲话结束后,校长接待来客应酬去了,而其他的副校长和中层干部,也进进出出,有的坐在办公室里看书报,有的玩起了电脑游戏,只有教导主任“全程陪同”,似乎培训“跟他们无关”,且立马变成了“教师们自己的事情”。那教师参加培训的情况又咋样呢?叽叽喳喳“谈天说地”、窃窃私语的有之,姗姗来迟、提早退席的有之。很多教师是“身在曹营心在汉”,盼望着培训早结束。等到要上交“作业”时,就“相互合作”,有的“网上下载”,有的剪切、粘贴,不费吹灰之力就把人家的成果“窃为己有”。  反思:俗话说,“火车跑得快,全靠车头带”。要提高校本教研质量,关键是校长的深度介入,以及学校管理层的全体干预。作为一班之长的“领头羊”,校长务必要转换角色、放下架子,与教师们“零距离”的一起“游泳”,用全身心投入的“实际行动”去打动老师,用“老师们,大家跟我一起上啊”的自觉行为唤醒教师们参加培训的“主体意识”。校长要扮演好既是“指挥员”又是“受训员”的“双重角色”,把培训视为“头等大事”,以“普通一兵”的身份带头参加学习、参加课题研究,带头上公开课,下教研组去听课、评课、说课、议课,一起写教学笔记和反思性文章,用“非权力影响力”去影响和感染教师,用“身教重于言教”、“此时无声胜有声”的无形力量,推动教师走进校本教研的“中心”。  强化制度求实效  镜头:为了提升校本教研的质量,让老师们增加见识,A校曾一度组织各教研组纷纷外出“取经”学习。向外取经学习一时成了A校校本教研中的一道“亮丽风景线”。一学期下来以后,各教研组不仅跑遍了邻县的优秀学校,有的组还跨出省门“开眼界”,听人家的经验介绍、观他人的示范课是“激动万分”,而自己上课时又是“涛声依旧”,“取经”学习的收效甚微。如何走出校本教研的迷宫,成了A校校本管理中解不开的一个“结”。  反思:“取经”学习咋不灵呢?惰性是人的劣根性之一。症结是外出学习只是“外力”推一下而已,先进的理念并没有真正内化为教师自己的教学行为。俗话说,“没有规矩,不成方圆”,而且,“凡事预则立,不预则废”。好的校本教研氛围的形成、教师良好培训习惯的养成,都必须以制度作保证。用“外驱力”推动教师从被动应付变为主动参与,成为培训的真正“主人”,需要制度文化作为“支撑”。这一制度文化既要为教师专业发展创造各种条件、提供成长的机会,又要对教师的专业发展提出明确的任务目标、并施以一定的压力,“扶教师上马”。所以,A校规定,教师外出培训考察,回校后必须认真反思,写出翔实的考察报告;教师外出观摩听课,回校以后要在本学科教研组内上一节同类型的研讨课;教师被评为市、区级的各类名师、学科带头人每月享受一定数目的校内荣誉津贴,学校每年为其代购一定的教学业务书籍和业务刊物,但与此同时,也必须承担一定量的义务,每学期要开一次高质量的业务讲座,上两节全校性的研究课,带一两个徒弟,承担1个校级小课题研究等。还把教师参加校本教研的态度、工作实绩列入年度考核、职务晋升、奖金发放的重要指标。  注重监督抓落实  镜头:临近期末的某一天,笔者去B校,无意间发现平日里闲暇时热衷于玩电脑游戏的老师们一下子都忙碌起来了,此时办公室里的电脑成了老师们开展校本教研的“抢手货”,在电脑上聚精会神地搜索信息资料的有之,忙个不停地下载教育教学资源者有之。一问才知道,原来学校近期将发放的奖金里含有教师撰写反思笔记、课堂实录的考核内容。为了提高校本培训的“含金量”,为了应付上级检查留有“痕迹”,学校在奖金总数里切出部分“蛋糕”,专门用于激励教师反思教学的积极性。可是老师们却玩起了“平时不出手,该出手时就出手”的“临时抱佛脚”的猫腻。  反思:有人曾经说过,“工作的布置+不检查=0”,“任务的提出+不落实=0”。B校制定“在奖金总数里切出部分‘蛋糕’专门用于激励教师反思教学”的制度没有错,问题是制度必须靠人去严格执行,才能产生管理的效能。像B校这样制度挂在墙上而淡化督查过程的做法,只能滋长歪风邪气的上升,“你好我好大家好”的“和事佬”管理,会有害于教师的专业成长。在校本管理中,既要加强“以人为本”的人性化管理,信任教师,给教师以自由成长的空间,给教师松绑,不能“管、卡、压”,但是也不能在管理中对教师过于放纵。把握好管理工作的“度”,尤其是适度强化检查、监督力度,有利于青年教师快速成长。如我们在倡导教师写教育日记的过程中,运用“批语式”的形式来检查监督教师的撰写是一种务实做法。我们成立由校长、中层干部、教师代表所组成的“三结合”的检查小组,用“官查兵、兵查官、兵查兵”的互相监督、互相检查、互帮互助、共同提高的方法,来杜绝形形色色不劳而获的“网上下载”、东拼西凑的“剪刀+糨糊”的“劳动成果”。对有自己思想、有深刻反思、有创意的优秀反思日记,要用激励性的评语进行鼓励,对比较简单、平淡的教育日记提出一些婉转的建设性的意见,以之砺志。  搭建平台出成效  镜头:如前所述的A校,教研组长在每一次的学科教研活动时,必须事先好说歹说请有关人员预先“备课”做主讲人,否则要么是“无人开口”,要么是轻描淡写说几句,讨论交流时也只有主讲人一人唱“独角戏”,而其他的教师是“金口难开”,不肯发出“不同的声音”,有的精神不振、闭目养神,有的看书报、看小说“抓紧放松”,有的见缝插针干私活……每一次的活动都会陷入尴尬局面。  反思:如何避免这一尴尬局面的发生?这就需要有一定的管理智慧。管理者要想方设法当“梯子”,为不同层次的教师成长乐当“人梯”。针对教研活动“冷场”现象,事先要做好充分的准备工作。每一次的活动,事先必须先出“题目”,请教研组中的名师或学科带头人先“亮相出丑”,然后用轮流做庄的办法“逼”其他教师“上梁山”,让其锻炼“胆略”,增加“说话”机会,给予充分的“话语权”。同时,创造条件增加教师的“话语权”,变革每两周一次的教师例会形式,由原来的“任务布置型”改为以教师专业发展、教学研究为主要内容的业务培训会、思想碰撞会、教学技艺切磋会、教育教学智慧交流会,充分挖掘、放大一切可以利用的资源,努力成为教师专业成长的“催化剂”,如做足、做好、做大校园网的“蛋糕”,把教师中的优秀教例、课例、教育教学心得、反思体会、小论文、自己的教育教学故事、小课题研究的成果等上传至网上,开设网上论坛,开设优秀教师的个人博客,通过互动,让教师们共享优质资源;倡导教师在课余时间的“闲聊”中经常就教学问题进行“面红耳赤”的“争吵”,在“各不相让”的“争执”中提升教育教学思想,去“吵”出教学艺术、“吵”出教育教学实践智慧。  《中国教育报》2006年3月21日第7版

孩子是独立的人,有情感,有个性,他们在不断长大,从生理到心理都有变化。在全球化的社会,每天接触的信息很多,好的坏的都有,家长不但要顺其天性,面对现实,也要面向未来。

“和异性家长感情差或缺乏沟通互动,是大多数早恋孩子的共性问题。”赵悦玲说,在共青团郑州市委12355青少年维权及心理咨询中心接触到上千名早恋孩子中,这一比例达到七成左右。

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作为从事汉语教学的志愿者之一,我被分配到了位于首都哈拉雷的津巴布韦大学孔子学院。虽说孔子学院去年10月份就已成立,可一直没有中国老师来开课。经过和津大校长以及负责孔子学院的津大文学院院长商讨,决定由我们两位志愿者开办面向社会招生的汉语短期班,课程设置和授课模式完全由我们自己决定。

责编 左云霞

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